大和市立つきみ野中学校 1年国語 2026年度2学期中間 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説

大和市立つきみ野中学校 1年国語 2026年度2学期中間 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説

【はじめに】

今回は、大和市立つきみ野中学校1年生で実施された、2026年度2学期中間の国語定期テストを分析します。

今回のつきみ野中学校1年国語は、漢字、文法、情報収集、説明文、物語文、随筆まで幅広く出題されたテストでした。

特に注目したいのは、漢字・文法などの知識問題が40点、読解や情報活用などの思考・判断・表現に関する問題が60点という構成です。

前半では、漢字の読み書き、文の組み立て、文節・単語の区切り方など、基本的な国語の知識が問われています。

一方、後半では「比喩で広がる言葉の世界」「大人になれなかった弟たちに……」「二十歳になった日」の3作品が出題されました。

特に「大人になれなかった弟たちに……」には30点が配点されており、今回のテストの中でも重要な大問となっていました。

実際の問題を見ると、文章の内容を読み取るだけではなく、登場人物の気持ちを判断する問題、本文から根拠を探す問題、筆者の考えを整理する問題などが出題されています。

個別指導塾の視点から見ると、今回のテストは、漢字や文法で確実に得点する力に加えて、本文に書かれた出来事と登場人物の気持ちを結びつけて考える力が重要だったといえます。

今回のテスト結果を見て、「漢字はできたのに読解で点数が取れなかった」「物語文の心情問題で間違えた」「記述問題で何を書けばよいか分からなかった」という方は、個学指導のエイティのLINE公式アカウントからお気軽にご相談ください。

お子さまの答案や間違えた問題をもとに、優先して復習すべき内容を一緒に整理できます。

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【教科書の範囲】

教科書範囲：p71〜75、p78〜83、p96〜105、p224〜227、p242〜245

【学校ワークの範囲】

学校ワーク範囲：p42〜48、p52〜59、p141

その他、「毎日続ける10問漢字」p26〜33、「すらすら基本文法」p2・p3・p12の指定範囲も対象です。

個学指導のエイティ

【試験全体の構成】

今回の国語テストは、大問7題、100点満点で構成されていました。

実際の問題用紙を確認すると、出題構成は次の通りです。

大問 出題内容 配点

大問一 漢字の読み書き 20点

大問二 正しい文の書き方・語順 4点

大問三 文節・単語・文の組み立て 10点

大問四 情報収集・資料の活用 8点

大問五 比喩で広がる言葉の世界 20点

大問六 大人になれなかった弟たちに…… 30点

大問七 二十歳になった日 8点

合計 100点

今回のテストの特徴は、知識問題と読解問題の配点が明確に分かれていることです。

漢字・文法・情報収集の知識問題では、学習した内容を正確に覚えているかが問われています。

一方、説明文・物語文・随筆では、本文の内容を読み取り、根拠をもとに判断する力が必要でした。

特に、大問五〜大問七の3作品だけで58点分あります。

読解問題の割合が大きいため、漢字や文法をしっかり覚えていても、本文の読み取りが不安定な場合は、高得点につながりにくい構成だったといえます。

また、今回の問題では、選択問題と抜き出し問題が組み合わされていました。

選択問題では、本文内容と選択肢を比較する力が必要です。

抜き出し問題では、設問で指定された条件に合う部分を本文から正確に探す必要がありました。

全体として、中学1年生の国語として、基礎知識と読解力の両方を確認するテストだったといえます。20262中間つきみ野1国語.pdf

【大問ごとの構成と難易度】

【大問一：漢字の読み書き】

難易度：基本〜標準

配点：20点

大問一は、漢字の読み書きに関する問題でした。

全部で20問出題されています。

問題用紙を見ると、漢字の読み方をひらがなで答える問題と、ひらがなを正しい漢字に直す問題が出題されていました。

出題された語句には、次のようなものがあります。

出題された語句 読み方

厳かな卒業式 おごそかなそつぎょうしき

留意点 りゅういてん

出棺 しゅっかん

側溝 そっこう

渓流 けいりゅう

雷雨 らいう

靴をはく くつをはく

小耳にはさむ こみみにはさむ

また、書き取りでは、日常生活や物語文で使われる語句が出題されていました。

今回の大問一は、基本的な知識問題です。

ただし、20点という配点は決して小さくありません。

100点満点のうち5分の1が漢字の読み書きであるため、ここでどれだけ得点できたかが全体の点数に影響します。

特に、漢字の読み書きは、読解問題と比べて事前の練習が得点につながりやすい分野です。

今回のテストでは、指定された漢字の範囲を繰り返し確認し、正確に書ける状態になっていたかが重要でした。

また、漢字を書く際には、同音異義語や送り仮名にも注意が必要です。

単語の意味を理解したうえで、正しい漢字を選べるかが問われていました。

【大問一の総評】

大問一は、今回のテストの中でも優先して得点したい部分でした。

国語が苦手な生徒でも、漢字の範囲を繰り返し練習することで、得点を積み重ねやすい問題です。

一方で、漢字を見て覚えるだけでは、書き取り問題で失点する可能性があります。

今回の復習では、間違えた漢字を正しく書けるかだけでなく、翌日や数日後にも書けるかを確認することが重要です。

【大問二：正しい文の書き方と語順】

難易度：標準

配点：4点

大問二は、日本語の文を、意味がはっきり伝わるように書き直す問題でした。

出題されたのは2問です。

1問目では、うれしそうに歌っている子どもを見たという文について、誰がうれしそうなのかが明確になるように語順を考える必要がありました。

2問目では、富士山の見えるキャンプ場でキャンプをするという文について、分かりやすい語順に並べ替える問題が出題されています。

この大問では、漢字や文法用語を覚えるだけでなく、日本語の文の組み立てを理解している必要がありました。

特に重要だったのは、修飾する言葉と修飾される言葉の関係です。

日本語では、語順によって、どの言葉がどの部分を説明しているのかが分かりにくくなる場合があります。

今回の問題では、そのような分かりにくさをなくし、読み手に正確に伝わる文を作る必要がありました。

【大問二の総評】

大問二は、文の意味を理解していれば対応しやすい内容でした。

ただし、普段から主語・述語・修飾語の関係を意識せずに文章を読んでいる生徒にとっては、迷いやすい問題です。

今回の大問では、文の内容を変えずに、意味が正確に伝わる語順へ直せるかが問われていました。

【大問三：文節・単語・文の組み立て】

難易度：基本〜標準

配点：10点

大問三は、文法に関する問題でした。

主な内容は、文節と単語の区切り方、文の組み立て、修飾語の働きです。

今回の問題では、文法の基本的な知識を使って、正しい区切り方や言葉の関係を判断する必要がありました。

【文節と単語の違い】

最初に問われていたのは、文節と単語の違いです。

文節は、文を意味の通じるまとまりに区切ったものです。

一方、単語は、それ以上細かく分けることができない言葉の単位です。

今回の問題では、こうした基本的な区切り方を理解しているかが問われていました。

文節と単語の違いがあいまいな生徒は、文節数や単語数を求める問題で失点しやすくなります。

【文の組み立て】

また、文章を文節に区切り、指定された部分を抜き出す問題も出題されています。

たとえば、文の中から何番目の文節を抜き出すかを判断する問題では、最初から正しく区切れていなければ、その後の答えもずれてしまいます。

さらに、言葉どうしの関係を考える問題もありました。

修飾する言葉と修飾される言葉の関係を理解しているかが重要です。

【大問三の総評】

今回の大問三は、文法を暗記しているだけでなく、実際の文章の中で使えるかが問われる内容でした。

文節と単語の区切り方は、練習によって正確さを高めやすい分野です。

特に、文章を声に出して読みながら文節に区切る練習や、単語のまとまりを判断する練習が重要だったといえます。

【大問四：情報収集と資料の活用】

難易度：標準〜やや難

配点：8点

大問四は、情報収集に関する問題でした。

今回のテストでは、単に文章を読むだけでなく、資料をどのように集め、どの情報を信頼して活用すべきかが問われています。

主な内容は、次の通りです。

- 資料を引用するときに必要な情報

- ウェブサイトの情報の信頼性

- 食品ロスに関する資料の読み取り

【資料の引用】

最初の問題では、本の奥付が示されていました。

奥付とは、本の最後などに記載されている、著者名、発行者、発行日などの情報です。

今回の問題では、資料を引用するときに、出典として記入する必要がある情報を判断する必要がありました。

ここで重要なのは、情報を使う場合には、その情報がどこから得られたものなのかを明確にする必要があるという点です。

単に本の名前だけを覚えるのではなく、資料として必要な情報を理解しているかが問われていました。

【ウェブサイトの信頼性】

続いて、ウェブサイトの情報を集める際に、どの情報を信頼して活用してよいか判断する問題が出題されています。

問題では、ウェブサイトの更新日、情報の引用元、発信者や制作者、掲載されている文章や写真の分かりやすさなどが選択肢として示されていました。

この問題では、情報の見た目だけで信頼性を判断しないことが重要でした。

きれいな写真が使われているから正しい情報とは限りません。

情報を発信している人は誰なのか、いつ更新された情報なのか、引用元は明確なのかなどを確認する必要があります。

今回の問題は、国語の知識を実際の情報収集に活用できるかを問う内容でした。

【食品ロスに関する資料】

さらに、SDGsの行動宣言「食品ロスを減らそう！」という資料が出題されています。

本文では、食品ロスの問題と、賞味期限・消費期限の近い商品から購入することによって食品ロスを減らす考え方が紹介されていました。

この問題では、資料の内容を読み取り、情報として何が示されているのかを理解する必要がありました。

【大問四の総評】

大問四は、今回のテストの中でも特徴的な大問でした。

漢字や文法とは異なり、情報を正しく扱う力が問われています。

特に、引用元や発信者を確認すること、ウェブサイトの信頼性を判断することは、日常生活でも必要になる力です。

国語の授業で学習した情報収集の内容を、実際の資料を使って考えられるかが重要だったといえます。

【大問五：「比喩で広がる言葉の世界」】

難易度：標準〜やや難

配点：20点

大問五は、「比喩で広がる言葉の世界」に関する説明文読解でした。

今回の文章では、比喩がどのような働きをするのか、比喩を使うことで言葉の表現がどのように広がるのかが説明されています。

本文では、ヨットの帆、ドーナツ、雷、胸がいっぱいになる表現など、身近な例を使いながら比喩の効果が説明されていました。

今回の大問では、本文内容を読み取る問題に加えて、比喩の意味や効果を判断する問題が出題されています。

【比喩の具体例を判断する問題】

最初の問題では、本文中に紹介されている比喩について、何を何にたとえているのかを判断する必要がありました。

比喩は、あるものを別のものにたとえる表現です。

今回の文章では、ヨットの帆やドーナツなど、身近な形を使って別のものを説明する例が紹介されています。

このような比喩には、説明したいものの形や特徴を分かりやすく伝える効果があります。

問題では、単に比喩を見つけるだけでなく、何と何に共通点があるのかまで理解している必要がありました。

【本文中の言葉の意味】

続いて、本文中の言葉の意味を判断する問題が出題されています。

説明文では、語句の意味を理解していないと、筆者の考えを正確に読み取ることが難しくなります。

今回の文章でも、比喩の働きについて説明する部分では、言葉の意味を前後の文脈から判断する必要がありました。

【接続語の問題】

本文中の空欄に入る接続語を選ぶ問題も出題されています。

選択肢には、「しかし」「たとえば」「また」「つまり」などが含まれていました。

この問題では、前後の文章の関係を読み取る必要があります。

前の内容と反対の内容が続くのか。

具体例を示すのか。

別の情報を付け加えるのか。

それまでの説明をまとめるのか。

こうした文章の流れを理解していないと、適切な接続語を選ぶことはできません。

【比喩が伝えるイメージ】

さらに、「雷のような大声」という表現について、どのようなイメージが伝わるかを答える問題が出題されています。

この問題では、雷の音から連想される特徴を理解する必要がありました。

比喩は、単に別のものにたとえるだけではありません。

読み手に具体的なイメージを伝える働きもあります。

今回の問題では、比喩を使うことで、通常の説明よりもどのような印象が伝わるのかを考える必要がありました。

【日常生活に使われている比喩】

今回の文章では、私たちが普段何気なく使っている言葉の中にも、比喩が含まれていることが説明されています。

「月の光」「いすの脚」「水筒の口」「熱いお茶」などの表現から、比喩として使われているものを判断する問題も出題されました。

ここでは、直接的な意味と、別のものにたとえて使われている意味を区別する必要があります。

【筆者の考えを読み取る問題】

最後には、筆者の考えに合う内容を選ぶ問題が出題されています。

今回の文章では、比喩を使うことで、ものの特徴を分かりやすく伝えたり、印象的に表現したりできることが説明されていました。

また、比喩は新しい表現を生み出し、言葉の世界を広げる働きもあります。

この問題では、文章全体を通して、筆者が比喩について何を伝えたいのかを理解する必要がありました。

【大問五の総評】

今回の「比喩で広がる言葉の世界」は、標準〜やや難の問題でした。

教科書で学習する基本的な内容ではありますが、比喩の具体例、接続語、言葉の意味、筆者の考えまで幅広く出題されています。

特に重要だったのは、比喩を単なる表現技法として覚えるのではなく、どのような効果があるのかを理解しているかという点です。

今回の大問五では、比喩の意味と働きを正確に理解し、本文の内容と結びつけて答えられるかが得点差につながりやすかったと考えられます。

【大問六：「大人になれなかった弟たちに……」】

難易度：標準〜やや難

配点：30点

大問六は、「大人になれなかった弟たちに……」に関する物語文読解でした。

今回のテストの中で、最も配点が大きい大問です。

本文では、戦争中の生活と、幼い弟ヒロユキの死について語られています。

戦争によって食べ物が不足し、家族の生活が苦しくなる中で、弟が亡くなるまでの出来事が描かれていました。

今回の問題では、単純に出来事を覚えているだけでなく、その出来事に対して「僕」や母がどのような気持ちを抱いていたのかを読み取る必要がありました。

【空襲に関する問題】

最初の問題では、「毎晩、防空壕という地下室の中で寝ました」という部分について、「僕」たちがどのような生活をしていたのかを判断する問題が出題されています。

ここでは、戦争中の生活がどのようなものだったのかを理解する必要がありました。

防空壕は、空襲から身を守るための場所です。

毎晩そこで寝ていたという描写から、当時の生活が常に危険と隣り合わせだったことを読み取れます。

今回の問題では、防空壕という言葉の意味だけでなく、本文に描かれた生活の状況を理解することが重要でした。

【母乳が出なくなった理由】

続いて、母乳が出なくなった理由について、本文中から指定された文字数で抜き出す問題が出題されています。

今回の文章では、戦争による食料不足が家族の生活に大きな影響を与えています。

母乳が出なくなったという出来事も、その生活状況と結びついています。

この問題では、本文中に書かれた原因を正確に探す必要がありました。

単に「戦争だったから」と答えるのではなく、設問が求める直接的な理由を本文から抜き出すことが重要です。

【弟のミルクを飲んでしまったときの気持ち】

今回の大問では、ヒロユキの大切なミルクを「僕」が盗み飲みしてしまった場面についても出題されています。

問題では、そのときの「僕」の気持ちとして、最も適切なものを選ぶ必要がありました。

この場面では、食べ物が十分にない生活の中で、弟のためのミルクを飲んでしまったことが描かれています。

重要なのは、「僕」が単にミルクを飲みたかったというだけではないことです。

自分が飲んでしまったことに対する後ろめたさや、弟への申し訳なさが関係しています。

今回の問題では、出来事の表面的な内容だけでなく、登場人物の気持ちを読み取る必要がありました。

【母の気持ちを読み取る問題】

さらに、弟が亡くなったあとの母の様子について、複数の問題が出題されました。

特に注目したいのが、ヒロユキの死に対する母の言葉です。

母は、ヒロユキは幸せだったと語っています。

しかし、この言葉だけを見て、母が弟の死を悲しんでいなかったと判断することはできません。

本文全体を見ると、母は食べ物のない生活の中で、幼い弟を守ろうとしていました。

弟が亡くなったあとも、母は深い悲しみを抱えています。

今回の問題では、母の言葉と、それまでの出来事を結びつけて考える必要がありました。

【「強い顔」と「悲しい悲しい顔」】

今回のテストの中でも、特に注目したいのが、母の表情を読み取る問題です。

本文では、母の表情が「強い顔」「悲しい悲しい顔」と表現されています。

問題では、それぞれの表情がどのような気持ちを表しているのかを判断する必要がありました。

「強い顔」には、つらい状況の中でも気持ちを保とうとする母の姿が表れています。

一方、「悲しい悲しい顔」には、弟を失った母の深い悲しみが表れています。

この問題で重要だったのは、表情の違いを本文の出来事と結びつけることです。

「強い顔」だから怒っている。

「悲しい顔」だから泣いている。

このように、言葉の印象だけで判断すると、本文全体の意味を読み違えてしまいます。

登場人物がその直前に何を経験し、何を考えていたのかまで確認する必要がありました。

【「石釜という山あいの村」の描写】

本文の後半には、戦争が終わったあと、家族が山あいの村へ向かう場面が描かれています。

問題では、村の風景を見た「僕」が、どのように感じていたのかを読み取る必要がありました。

本文には、美しい自然や青空などの描写が登場します。

しかし、ここで重要なのは、風景が美しかったという事実だけではありません。

弟を失ったあとに見た風景であることが重要です。

「僕」は、戦争が終わっても、弟を失った悲しみを抱えています。

今回の問題では、美しい景色の描写と「僕」の気持ちを結びつけて読む必要がありました。

【「僕」の気持ちの変化】

さらに、本文の後半では、「僕」が自分のこれからの生活について考える場面があります。

この部分では、弟の死を経験した「僕」が、どのような思いを抱いていたのかを判断する問題が出題されました。

ここで重要だったのは、弟が亡くなったという出来事と、その後も生きていく「僕」の思いを結びつけることです。

戦争が終わったからといって、すべての悲しみがなくなるわけではありません。

今回の問題では、本文の最後まで読み取り、登場人物の気持ちを理解する必要がありました。

【大問六の総評】

「大人になれなかった弟たちに……」は、今回のテストの中でも特に得点差が出やすい大問だったと考えられます。

配点は30点です。

この大問の特徴は、登場人物の心情を問う問題が多かったことです。

戦争中の生活、食料不足、弟の死、母の悲しみ、戦争が終わったあとの生活など、複数の出来事が描かれています。

それぞれの出来事を覚えているだけでは、心情問題に対応することは難しくなります。

特に、母の表情や言葉、「僕」の気持ちの変化を問う問題では、本文の一部分だけでなく、前後の出来事を踏まえて考える必要がありました。

今回の大問六は、本文のどこに心情を判断する根拠があるのかを見つけられるかが重要な問題だったといえます。

【大問七：「二十歳になった日」】

難易度：標準〜やや難

配点：8点

大問七は、随筆「二十歳になった日」に関する読解問題でした。

今回の文章では、二十歳になった筆者が、自分の誕生日を迎える中で、日常の風景や周囲の人々に対して感じたことが描かれています。

本文では、筆者が誕生日を迎えたあと、自分の住む街を歩く場面が登場します。

見慣れた商店街、公園、道など、普段と大きく変わらない風景が描かれています。

しかし、筆者自身の気持ちは、これまでとは異なっています。

今回の大問では、その気持ちの変化を読み取る必要がありました。

【二十歳を迎えたときの気持ち】

最初の問題では、二十歳の誕生日を迎えた筆者が、どのような気持ちを抱いていたのかを本文から探す必要がありました。

ここでは、単に「うれしかった」という感情だけでなく、二十歳という節目を迎えたことに対する筆者の考えを読み取ることが重要でした。

また、指定された文字数で本文から抜き出す形式だったため、正確に該当部分を探す必要がありました。

【普段と同じ街が違って見えた理由】

続いて、見慣れた街の風景が、なぜいつもと違って感じられたのかを判断する問題が出題されています。

この問題では、風景そのものが変わったのではなく、筆者自身の気持ちが変化したことに注目する必要がありました。

普段と同じものでも、自分の気持ちや考え方によって、違ったものに見える場合があります。

今回の問題では、本文中の描写から、筆者がどのような気持ちで街を歩いていたのかを読み取る必要がありました。

【筆者が最も伝えたかったこと】

最後には、本文全体を通して、筆者が何を伝えたいのかを判断する問題が出題されました。

今回の随筆では、二十歳になったことをきっかけに、筆者が身の回りの人々や出来事に対して、新しい気持ちを抱いています。

重要なのは、誕生日という特別な日だけでなく、普段の生活や周囲の人々に目を向けることです。

この問題では、本文の一部分だけで判断せず、文章全体を通して筆者の考えを理解する必要がありました。

【大問七の総評】

「二十歳になった日」は、今回のテストの中では配点が8点と比較的小さい大問でした。

ただし、随筆は、物語文とは異なる難しさがあります。

物語文では登場人物の行動や会話から心情を考えますが、随筆では筆者自身の経験や考えを読み取る必要があります。

今回の問題でも、二十歳を迎えた筆者の気持ちと、日常の風景がどのように結びついているのかが重要でした。

本文全体の流れを理解し、筆者の考えを正確に読み取れるかが問われる内容だったといえます。

【教科書の基本内容と比較した難易度】

今回の大和市立つきみ野中学校1年国語、2026年度2学期中間テストは、全体として標準〜やや難のテストだったと考えられます。

漢字の読み書きは、基本〜標準レベルです。

指定された漢字の範囲を繰り返し練習していれば、得点しやすい内容でした。

文法についても、基本的な文節・単語の区切り方を理解していれば対応しやすい問題です。

一方、情報収集では、資料を引用する際の注意点や、ウェブサイトの信頼性を判断する問題が出題されていました。

この分野は、用語の暗記だけでなく、実際の資料の中で判断する必要がありました。

説明文「比喩で広がる言葉の世界」は、標準〜やや難です。

比喩の意味を知っているだけでなく、その効果や筆者の考えを読み取る必要がありました。

物語文「大人になれなかった弟たちに……」も、標準〜やや難です。

特に、母の表情や「僕」の気持ちの変化を読み取る問題は、本文の複数の部分を踏まえて考える必要がありました。

随筆「二十歳になった日」も、筆者の気持ちと日常の描写を結びつける必要があり、標準〜やや難と考えられます。

難易度を大問ごとに整理すると、次のようになります。

大問 出題内容 分析上の難易度

大問一 漢字の読み書き 基本〜標準

大問二 正しい文の書き方 標準

大問三 文節・単語 基本〜標準

大問四 情報収集 標準〜やや難

大問五 比喩で広がる言葉の世界 標準〜やや難

大問六 大人になれなかった弟たちに…… 標準〜やや難

大問七 二十歳になった日 標準〜やや難

※難易度は問題内容と教科書の基本事項を比較した分析上の判断であり、学校の平均点や正答率に基づくものではありません。

【今回のテスト総評】

今回のつきみ野中学校1年国語、2026年度2学期中間テストは、漢字・文法・情報収集・説明文・物語文・随筆を幅広く確認する内容でした。

特に特徴的だったのは、読解問題の配点が大きいことです。

漢字と文法をしっかり勉強していた生徒は、前半で得点を積み重ねやすかったと考えられます。

一方で、後半の読解問題では、単純に本文の内容を覚えているだけでは対応しにくい問題が出題されています。

特に、大問六の「大人になれなかった弟たちに……」は30点分あり、重要な大問でした。

今回の物語文では、母や「僕」の気持ちを読み取る問題が多く出題されています。

登場人物の言葉や行動を確認し、そのときどのような気持ちだったのかを考える必要がありました。

さらに、大問五では比喩の意味と効果、大問七では筆者の考えを読み取る必要があります。

今回のテストは、漢字や文法の基本知識に加えて、本文の根拠をもとに考える力が問われる内容だったといえます。

【点を取りやすかった問題】

今回、比較的点を取りやすかったのは、大問一の漢字、大問二の語順、大問三の文法です。

これらの大問を合わせると34点分あります。

漢字は、指定された範囲を繰り返し練習していれば得点につなげやすい内容でした。

また、文節と単語の区切り方も、問題形式に慣れていれば対応しやすい部分です。

情報収集の基本知識についても、教科書やワークの内容を整理していれば得点しやすかったと考えられます。

一方で、大問五〜大問七では、本文内容の理解が必要でした。

特に、説明文の筆者の考え、物語文の登場人物の気持ち、随筆の筆者の心情を問う問題は、単純暗記だけでは対応しにくい内容でした。

今回のテストでは、知識問題を確実に取り、そのうえで読解問題でどこまで得点できるかが重要だったといえます。

【目標点別に考える復習の優先順位】

今回のテストを復習するときは、すべての問題を同じようにやり直すのではなく、現在の得点と次回の目標点によって、優先して解き直す問題を変えることが大切です。

【40点未満の生徒】

大問一・大問二・大問三を最優先

まずは、漢字と文法を確実にすることが重要です。

今回のテストでは、大問一〜大問三だけで34点分ありました。

そのため、漢字の読み書き、文節・単語の区切り方、正しい文の書き方を優先して復習しましょう。

特に、漢字は20点分あります。

漢字を見て覚えるだけではなく、日本語の読みを見て正しい漢字を書ける状態を目指します。

文法では、文節と単語の違いを整理し、文章を正しく区切れるようにする必要があります。

そのうえで、大問四の情報収集など、基本知識で対応できる問題に進みましょう。

最初から読解問題の難しい心情問題をすべて解けるようにしようとするのではなく、まずは知識問題で得点できる状態にすることが優先です。

【40〜60点の生徒】

大問一〜大問四に加えて、大問五の基本読解を重点的に復習

漢字・文法の取りこぼしを確認しながら、説明文読解に取り組みます。

特に、大問五の「比喩で広がる言葉の世界」を優先しましょう。

比喩とは何か。

何を何にたとえているのか。

どのような効果があるのか。

こうした基本的な内容を、本文と結びつけて理解する必要があります。

また、接続語の問題では、前後の文章の関係を確認することが重要です。

この段階では、漢字や文法で得点を確保しながら、説明文の中で根拠を探す練習を増やすことが大切です。

【60〜80点の生徒】

大問五・大問六・大問七を重点的に復習

特に、大問六の「大人になれなかった弟たちに……」を優先します。

今回の大問六は30点分あり、テスト全体の中でも配点が大きい部分でした。

この段階では、漢字や文法はある程度定着している一方で、読解問題で失点している可能性があります。

物語文では、登場人物の気持ちを判断するときに、本文のどこを根拠にするべきかを確認しましょう。

母の「強い顔」と「悲しい悲しい顔」は、それぞれどのような気持ちを表しているのか。

「僕」は弟の死を経験したあと、どのような思いを抱いていたのか。

こうした問題を、本文の出来事と結びつけて説明できるようにすることが重要です。

さらに、大問七の随筆についても、筆者の気持ちの変化を読み取る練習をしましょう。

【80点以上を目指す生徒】

全大問の取りこぼしを確認し、大問五・大問六・大問七の読解を重点的に復習

特に、選択問題の判断根拠と、抜き出し問題の正確さを確認します。

今回のテストでは、本文の一部分だけを見ると正しそうに感じる選択肢もありました。

そのため、正解した問題についても、なぜその選択肢が正しいのか、ほかの選択肢はどこが違うのかまで説明できるようにすることが重要です。

大問五では、比喩の効果と筆者の考え。

大問六では、母と「僕」の心情の変化。

大問七では、筆者が二十歳を迎えたことで感じた変化。

それぞれについて、本文の根拠を正確に説明できる状態を目指しましょう。

また、漢字や文法のような基本問題での取りこぼしも確認する必要があります。

読解問題が得意でも、知識問題で失点すると高得点には届きにくくなります。

【解く順番と時間配分】

今回のテストでは、知識問題と読解問題を区別して解くことが重要でした。

大問一の漢字、大問二の語順、大問三の文法は、知識が定着していれば比較的短時間で解ける内容です。

この部分で時間を使いすぎず、後半の読解問題に時間を残したいところです。

大問四の情報収集では、資料を確認しながら答える必要がありました。

奥付やウェブサイトに関する問題は、何が問われているのかを確認してから、必要な情報を探すことが大切です。

大問五の説明文では、本文の流れを読み取る必要があります。

特に、接続語や比喩の効果に関する問題では、前後の文章を確認することが重要でした。

大問六の物語文では、登場人物の気持ちを問う問題が多く出題されていました。

本文の一部分だけで判断せず、その前後の出来事を確認する必要があります。

また、抜き出し問題では、指定された文字数や条件を正確に確認することが大切でした。

大問七の随筆では、筆者の気持ちの変化を読み取る必要があります。

今回のテストでは、前半の知識問題を正確かつ素早く処理し、後半の読解問題に十分な時間を残せたかどうかが重要だったといえます。

【得点差が出やすい問題】

今回、得点差が出やすかったと考えられるのは、大問五・大問六・大問七の読解問題です。

特に、大問六の「大人になれなかった弟たちに……」は、30点分という配点に加えて、登場人物の心情を問う問題が多かった点が重要でした。

母の表情や言葉、「僕」の気持ちの変化は、本文全体の出来事と結びつけて考える必要があります。

一方、大問五の「比喩で広がる言葉の世界」では、比喩の意味と効果を理解している必要がありました。

比喩の具体例を判断するだけでなく、筆者が比喩について何を伝えたいのかまで考える必要があります。

大問七の「二十歳になった日」では、日常の風景と筆者の気持ちの関係が重要でした。

普段と同じ風景が、なぜ違って感じられたのかを読み取る必要があります。

また、今回のテストでは、本文から指定された文字数で抜き出す問題も複数出題されていました。

この形式は、答えの内容が分かっていても、指定された範囲を正確に抜き出せなければ失点する可能性があります。

今回のつきみ野中学校1年国語は、漢字や文法の基本知識に加えて、本文の根拠をもとに考える力が得点差につながりやすいテストだったといえます。

【最後に】

大和市立つきみ野中学校の1年国語、2026年度2学期中間テストは、漢字・文法・情報収集・説明文・物語文・随筆まで幅広く出題された内容でした。

今回のテストで点数が思うように取れなかった場合は、まず「漢字や文法の知識が不足していたのか」「本文の内容が理解できなかったのか」「心情問題で間違えたのか」「抜き出し問題で失点したのか」を分けて確認することが大切です。

特に今回のテストでは、読解問題の配点が大きくなっていました。

漢字や文法で失点していた生徒は、まず基本知識を確実にすることが重要です。

一方で、漢字や文法はできているのに点数が伸びなかった場合は、説明文・物語文・随筆の読み取りを重点的に復習する必要があります。

個学指導のエイティでは、大和市立つきみ野中学校の定期テストに合わせて、学校ワークの進捗管理、苦手単元の確認、漢字・文法の定着、説明文や物語文の読解、間違えた問題の解き直しまで、一人ひとりの学習状況に合わせて指導しています。

今回のテスト結果をもとに、「次回は何点を目指したいのか」「そのためにどの問題を解けるようにすべきなのか」を整理したい方は、個学指導のエイティのLINE公式アカウントからお気軽にお問い合わせください。

お子さまの点数や答案の状況に合わせて、次回のテストに向けた学習内容を一緒に考えていきます。

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