相模原市立中央中学校 3年国語 2026年度1学期期末 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説

相模原市立中央中学校 3年国語 2026年度1学期期末 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説

【はじめに】

今回は、相模原市立中央中学校3年生で実施された、2026年度1学期期末の国語定期テストを分析します。

今回の相模原市立中央中学校3年国語は、漢字、敬語、詩、古典、小説、説明的文章まで幅広く出題されたテストでした。

範囲としては、「漢字の学習」1〜7、「世界はうつくしいと」、「握手」、「相手や場に応じた言葉遣い」、「学びて時に之を習う」、「作られた『物語』を超えて」、ワーク、授業プリント、単元テストが中心です。

問題内容を見ると、単純に本文の内容を覚えているだけではなく、詩の表現、敬語の使い分け、古典の考え方、小説の心情読解、説明的文章の論理構造まで問われていました。

特に中学3年生らしく、本文の一部分だけを読んで答える問題ではなく、前後の文脈や文章全体の主題をふまえて判断する問題が多かった印象です。

個別指導塾の視点から見ると、今回のテストは、漢字や敬語などの知識問題で確実に点を取りつつ、読解問題では本文の根拠を正確に押さえられるかが重要だったテストだといえます。

※問題用紙を確認したうえで分析しています。

【教科書の範囲】

教科書範囲：「世界はうつくしいと」、「握手」、「相手や場に応じた言葉遣い」、「学びて時に之を習う」、「作られた『物語』を超えて」

【学校ワークの範囲】

学校ワーク範囲：「漢字の学習」1〜7、ワーク、授業プリント、単元テスト

【試験全体の構成】

今回の国語テストは、大きく見ると、漢字・語句、敬語、詩、小説、古典、説明的文章で構成されていました。

前半では、漢字の読み書き、敬語、語句に関する知識問題が出題されています。

漢字は「漢字の学習」からの出題が中心で、読み書きの正確さが問われていました。

敬語では、「相手や場に応じた言葉遣い」に関する内容が出題され、尊敬語・謙譲語・丁寧語の区別や、場面に合った表現を選べるかが問われています。

中盤では、詩「世界はうつくしいと」と、古典「学びて時に之を習う」に関する問題が出題されていました。

詩では、言葉の意味や表現の効果、作者のものの見方を読み取る力が必要でした。

古典では、漢文の読み方、言葉の意味、孔子の考え方を理解しているかが問われています。

後半では、小説「握手」と、説明的文章「作られた『物語』を超えて」が出題されました。

「握手」では、登場人物の会話や行動から心情を読み取る問題が中心です。

「作られた『物語』を超えて」では、筆者の主張、理由、具体例、文章全体の構成を整理して読む力が求められていました。

全体として、知識問題と読解問題がバランスよく出題されており、中学3年生の1学期らしい総合力を問うテストだったといえます。

【大問ごとの構成】

大問1は、漢字・語句・敬語に関する問題でした。

漢字の読み書きに加えて、敬語や言葉遣いに関する問題が出題されています。

漢字は準備した分だけ点数に反映されやすい部分です。

ただし、3年生のテストらしく、なんとなく読めるだけではなく、正確に書けるかどうかが重要でした。

敬語については、尊敬語・謙譲語・丁寧語の区別が問われています。

敬語は、日常会話の感覚だけで解くと間違えやすい分野です。

「誰の動作を高めるのか」「自分側の動作をへりくだって言っているのか」「ただ丁寧にしているだけなのか」を整理して判断する必要がありました。

大問2は、詩「世界はうつくしいと」に関する問題でした。

詩の表現、言葉の意味、作者のものの見方、詩全体の主題を読み取る問題が出題されています。

詩は本文量が短い分、一つひとつの言葉の役割が大きくなります。

今回の問題でも、言葉を表面的に読むだけではなく、「なぜその表現が使われているのか」「その言葉によって何が強調されているのか」を考える必要がありました。

特に、詩の中に表れる自然や世界の見方を読み取り、作者が何を感じているのかを考える力が求められていました。

大問3は、小説「握手」に関する読解問題でした。

登場人物の会話、行動、思い出、場面の変化をもとに、心情や人物関係を読み取る内容です。

「握手」は、人物の気持ちが直接説明されるだけではなく、会話やしぐさ、過去の出来事を通して表れる文章です。

そのため、本文の一部分だけを見て答えるのではなく、前後の流れをつなげて判断する必要がありました。

特に、ルロイ修道士と語り手の関係、言葉に込められた思い、別れの場面での心情などは、本文の根拠を丁寧に押さえないと迷いやすい問題だったと考えられます。

大問4は、古典「学びて時に之を習う」に関する問題でした。

漢文の書き下し、語句の意味、孔子の考え方、文の内容理解が問われています。

古典では、現代文とは違い、言葉の意味や文の構造を理解していないと内容をつかみにくくなります。

今回の問題では、ただ現代語訳を覚えているだけではなく、孔子がどのような考えを述べているのか、その言葉が何を意味しているのかまで理解する必要がありました。

また、漢文は返り点や書き下し文のルールも重要です。

知識として覚えているだけでなく、実際の文の中で使えるかが問われていました。

大問5は、説明的文章「作られた『物語』を超えて」に関する問題でした。

筆者の主張、理由、具体例、文章の構成、言葉の意味を読み取る問題が出題されています。

この大問は、今回のテストの中でも特に読解力の差が出やすい部分です。

説明的文章では、筆者が何を問題にしているのか、どのような理由で主張を支えているのか、具体例がどの役割を果たしているのかを整理しながら読む必要があります。

本文をなんとなく読んでいるだけでは、選択肢の細かい違いで迷いやすくなります。

特に、文章全体の主題や筆者の立場を問う問題では、部分的な表現だけでなく、全体の流れをつかむ力が重要でした。

【難易度の分析】

今回の相模原市立中央中学校3年国語、2026年度1学期期末テストは、全体として標準〜やや難のテストだったと考えられます。

漢字は、準備していれば得点しやすい問題です。

「漢字の学習」1〜7が範囲に含まれているため、読み書きを繰り返し練習していた生徒にとっては得点源になったはずです。

一方で、敬語はやや差が出やすい分野です。

尊敬語・謙譲語・丁寧語の違いを正確に整理していないと、選択肢で迷いやすくなります。

詩「世界はうつくしいと」は標準レベルです。

ただし、詩の問題は短い文章だから簡単というわけではありません。

言葉の効果や作者の感じ方を読む必要があるため、表現を細かく見る力が必要でした。

「握手」は標準〜やや難です。

物語文としては読みやすい文章ですが、心情を問う問題では、本文の複数箇所をつなげて考える必要があります。

「学びて時に之を習う」はやや難しめです。

古典に苦手意識がある生徒にとっては、書き下し文や語句の意味、孔子の考え方を整理するところでつまずきやすかったと考えられます。

「作られた『物語』を超えて」は、今回の中でも読解負荷が高い問題です。

説明的文章の論理構造を読み取り、筆者の主張と具体例を整理する必要があるため、後半に時間が足りなくなると難しく感じやすい内容でした。

【今回のテスト総評】

今回の相模原市立中央中学校3年国語の2026年度1学期期末テストは、知識問題と読解問題がバランスよく出題されたテストでした。

漢字、敬語、詩、小説、古典、説明的文章が含まれており、国語の総合力が問われています。

特に重要だったのは、本文の根拠を正確に押さえる力です。

「握手」では、登場人物の心情を会話や行動から読み取る必要がありました。

「学びて時に之を習う」では、言葉の意味だけでなく、孔子の考え方まで理解する必要がありました。

「作られた『物語』を超えて」では、筆者の主張、理由、具体例のつながりを整理して読む力が求められています。

今回のテストは、本文を一度読んだだけで感覚的に答えられる問題ばかりではありません。

どの表現を根拠にするのか、文章全体で何を言っているのか、選択肢のどこが本文と合っているのかを丁寧に確認する必要がありました。

中学3年生の1学期らしく、高校入試にもつながる読解力・語彙力・論理的判断力が問われるテストだったといえます。

【点を取りやすかった問題】

今回、比較的点を取りやすかったのは、漢字、敬語の基本問題、古典の基本知識です。

漢字は、範囲をしっかり練習していれば得点につなげやすい部分でした。

国語の中でも、漢字は準備した分だけ点数に反映されやすい分野です。

敬語についても、尊敬語・謙譲語・丁寧語の基本を整理していれば取れる問題が含まれていました。

特に、敬語は「誰の動作か」を確認するだけでも判断しやすくなる問題があります。

古典でも、現代語訳や語句の意味、基本的な書き下し文のルールを押さえていれば対応できる問題がありました。

一方で、「握手」の心情読解や、「作られた『物語』を超えて」の説明的文章読解は、単純暗記だけでは対応しにくい問題です。

今回のテストでは、前半の知識問題を確実に取り、後半の読解問題で大きく崩れないことが点数を安定させるポイントだったといえます。

【解く順番と時間配分】

今回のテストでは、時間配分も重要でした。

漢字や敬語の問題は、できるだけ短時間で正確に進めたい部分です。

ここで時間を使いすぎると、後半の読解問題に使える時間が少なくなります。

詩「世界はうつくしいと」は本文量が短いため、すぐに解けそうに見えます。

しかし、表現の効果や作者のものの見方を問う問題では、言葉を丁寧に確認する必要があります。

「握手」は、本文量があり、心情を丁寧に読む必要がある大問です。

設問を読んだあとに本文へ戻り、根拠を確認する時間が必要でした。

古典「学びて時に之を習う」は、知識で解ける部分と内容理解が必要な部分に分かれます。

分かる問題は素早く解き、迷う問題で止まりすぎないことが大切でした。

「作られた『物語』を超えて」は、最後に十分な時間を残したい問題です。

説明的文章は、筆者の主張と具体例の関係を整理しながら読む必要があるため、時間が足りない状態では選択肢の判断ミスが起こりやすくなります。

今回のテストでは、前半の知識問題を早めに処理し、物語文・古典・説明的文章に時間を残せたかどうかが重要だったといえます。

【得点差が出やすい問題】

今回、得点差が出やすかったのは、敬語、「握手」、古典、「作られた『物語』を超えて」です。

敬語では、尊敬語・謙譲語・丁寧語の区別が問われました。

敬語は、なんとなく丁寧に見える表現を選ぶだけでは正解しにくい分野です。

誰の動作を高めているのか、自分側の動作をへりくだっているのかを正確に判断する必要がありました。

「握手」では、登場人物の心情理解で差が出やすかったと考えられます。

物語文では、人物の気持ちがそのまま書かれているとは限りません。

会話、行動、場面の変化をもとに考える必要があります。

古典では、語句の意味や書き下し文だけでなく、孔子の考え方を理解しているかが問われました。

現代語訳を丸暗記しているだけでは、少し形を変えた問題で迷いやすくなります。

「作られた『物語』を超えて」は、今回の中でも特に読解力の差が出やすい問題でした。

説明的文章では、筆者の主張、理由、具体例のつながりを読み取る必要があります。

文章全体の流れをつかまずに部分だけで判断すると、選択肢で迷いやすくなります。

今回の相模原市立中央中学校3年国語の2026年度1学期期末テストは、漢字などの基礎知識で得点を固めたうえで、物語文・古典・説明的文章をどれだけ正確に読み取れるかが重要なテストでした。

中学3年生の1学期らしく、本文の根拠を確認する力、言葉の意味を正確に読む力、筆者や登場人物の考えを整理する力が得点差につながりやすい内容だったといえます。