【2026年度2学期】清新中1年・理科の定期テスト実問題分析｜光・音・力の3大問を解説

2026年度2学期の相模原市立清新中学校1年生・理科の定期試験について、個学指導のエイティ相模原中央校が実際の問題冊子を確認しました。

今回の理科は**「光」「音」「力のはたらき」**の3つの大問で構成されています。単語を暗記して答えるだけの試験ではなく、鏡・凸レンズ・波形・力の図を読み取り、理由を説明したり、条件から計算したりする問題が出題されました。

特に注目したいのは、実験の状況が変わったとき、何が変化し、何が変わらないのかを考える問題が多いことです。実際の出題に沿って、得点につながる復習の方法を解説します。

1. 試験原本で確認できた基本情報

項目	確認結果
学校・学年	相模原市立清新中学校・1年
年度・試験	令和8年度（2026年度）2学期定期試験
教科	理科
問題冊子	1〜7ページ（表紙を除く問題ページ）
大問	3大問
小問	46項目（独立した番号付き設問・枝問・指示を集計）
主題	光／音／力のはたらき
実施日・試験時間	今回確認した問題原本には記載がなく未確認
総配点・平均点	未確認

小問は「（1）の中の①、②」といった独立した指示を数えています。1つの設問に複数の語句空欄や解答箇所がある場合、小問数と解答欄数は区別しています。原本には一部で「各知識2点」といった部分的な配点表示がありますが、試験全体の配点表を確認できないため、配点割合の推定は行いません。

事前に掲載されていた範囲

エイティのテスト範囲管理表には、清新中1年・理科について次の情報があります。

資料	事前に案内されていた範囲
教科書	p198〜255、p126〜133
学校ワーク	p92〜125、p56〜57
資料集	p138〜145、p166〜170
主な内容	エネルギー領域、実験器具

原本で確認できる中心分野は、光・音・力の物理分野です。管理表の範囲は事前の掲載情報によるもので、学校配布範囲表の原本との直接照合は行っていません。また、教科書の個別ページと設問を1対1で特定したものではありません。

2. 全3大問の出題構成と小問数

大問	分野・主な出題形式	独立設問数	46項目に占める割合
大問1	光：反射・屈折・鏡・凸レンズ・実像・作図	15	約32.6%
大問2	音：振動・波形・振動数・媒質・音の速さ・実験比較	14	約30.4%
大問3	力：力のはたらき・重力・力の表し方・ばね・つり合い・摩擦	17	約37.0%
合計		46	100%

この割合は独立設問数ベースです。配点比率や難易度別得点の割合ではありません。さらに、複数の語句を書く設問は1項目でも解答欄が複数あります。したがって、この表だけで採点上の重みを判断することはできません。

3. 大問1「光」の詳しい分析（15項目）

（1）反射・屈折・鏡の基本用語

光が鏡ではね返る現象、鏡へ入る光と出る光、鏡に映って見える像、異なる物質の境界で進む向きが変わる現象などを、複数の語句空欄で確認しています。

単語を書けても、反射と屈折の違いや、実像・虚像の用語を混同すると、その後の図示・実験問題で判断を誤りやすくなります。

対策： 光がどこからどこへ進むかを矢印で描き、現象名を説明する練習をしましょう。

（2）全身を映す平面鏡の条件

身長160cmの人物と鏡の配置を題材に、全身を映す鏡の長さ、反射した光の道筋の作図、鏡の設置位置を考えます。

ここでは**「身長に対して必要な鏡の長さ」と「鏡を床からどの高さに取り付けるか」は別の問い**である点に注意が必要です。反射の法則を用いて光の経路を図に描けるかが重要です。

対策： 入射角と反射角の関係を理解し、目・頭・足の位置と光の道筋を図で確かめましょう。

（3）鏡で見える物体を選ぶ

鏡の位置と、鏡をのぞく点・周囲の複数の物体の位置を格子状の図で示し、見えるものを選ぶ問題です。

「近いから見える」ではなく、反射した光が観察者の位置に届くかどうかで判断します。図を使って作図する習慣が有効です。

（4）凸レンズを使った2つの実験

大問1の中心となる設問群です。スクリーンと凸レンズを使った装置に加え、厚さの異なるレンズを交換した場合の変化を考えます。

確認される主な内容は、以下のとおりです。

• 光源と同じ大きさの実像ができる条件と焦点距離
• 光源を動かしたとき、スクリーンの適切な位置がどう変わるか
• レンズの一部を紙で覆ったとき、実像の明るさはどうなるか
• 光線図を作図し、スクリーン上での像の向きや位置を示す
• 実像の大きさを変えるための位置調整
• 薄い凸レンズと厚い凸レンズで、焦点距離とスクリーン位置を比較する

「レンズの一部を覆うと像の一部が消える」と決めつけてしまうのは典型的な理解不足の例です。レンズを通る光の量と、実像の形・明るさを分けて考えなければなりません。

また、焦点距離は光源やスクリーンまでの距離そのものではありません。実験条件を図の上に書き込み、どの距離を問われているのかを整理しましょう。

（5）水中の硬貨が見える位置

水槽に入った硬貨と水面を使い、光の屈折によって見える条件を考えさせる問題です。

水中の物体を直接見ているときと、光が空気中に出るときで進む向きが変わることを、光線の道筋と観察者の位置から判断します。

（6）厚いガラス越しに見える位置のずれ

ガラスブロックと物体の配置を示し、ガラスを通して見た物体がどのようにずれるか、その理由を説明する問題です。

反射と屈折を区別し、光が物質の境界面で曲がるという性質を、観察された見え方につなげる必要があります。

大問1の総括： 単語問題から、光線図・装置の条件変更・実像の性質まで段階的に問われています。教科書の図を見て理解した気になるだけでなく、図を自分で再現して説明できるか確認しましょう。

4. 大問2「音」の詳しい分析（14項目）

（1）音が伝わる仕組みと波形の読み取り

2つの音さを使って音が伝わる様子を確認し、間に板を置いたときの変化や、マイクロフォンで記録した波形を読み取る問題が続きます。

• 音が伝わる際、何が振動して届くのか
• 音の伝わりをさえぎると、音の聞こえ方はどう変わるか
• 波形のどこが振幅か、どこが1回の振動か
• 同じ時間幅の波形を比べて、音の高低を判断する
• 空気を抜いた容器で、音の伝わりがどう変化するか
• 音の伝わり方について、固体・液体・気体・真空を区別する

振幅が大きいことは、音が高いことと同じではありません。 音の大きさに関連するのは振幅、音の高さに関連するのは振動数です。この区別が波形の設問を解く前提になります。

（2）モノコードと2種類の波形

弦の張り具合・長さ・太さなどの条件を変えたとき、波形や音の高さがどう変わるかを考えます。

実物問題では、波形の横軸が時間、縦軸が振幅であると示されています。波形の山の数を数える前に、2つの図の横軸が同じ時間幅なのかを確認しましょう。

振動数を求めるときは、一定時間に何回振動しているかを読み取る必要があります。周期と振動数を混同しないことが大切です。

（3）音の反射と距離

複数の人と校舎の位置関係を使い、最初に聞いた音と、校舎で反射して戻った音の時間差から距離を考える問題です。

原本では音の速さ340m/sを条件として提示しています。計算では、直接届く音と、反射して届く音の経路が違うことがポイントです。

対策： 距離＝速さ×時間を使う前に、「片道の距離なのか、往復で進んだ距離なのか」を線で区別しましょう。

（4）水を入れた容器の音の比較

容量と水量の異なる5つの容器をたたき、音の低い順に並べる実験です。

単純に水量だけではなく、どの容器を同じ条件で比較できるかを考える必要があります。容量・水量・容器をたたく条件を混同すると、理由づけが曖昧になります。

大問2の総括： 音の単元は、言葉を覚えるだけでなく、波形・実験条件・距離計算が一続きで確認されています。波形を見て「振幅」「周期」「振動数」を区別できるかが重要です。

5. 大問3「力のはたらき」の詳しい分析（17項目）

（1）力の3つのはたらき

身の回りの例と対応させ、力のはたらきを確認する語句問題です。複数の空欄があっても、一つのまとまった設問として数えています。

（2）重力の向き

地球上にある物体に重力がどの方向へはたらくかを問う基本問題です。**「下向き」と「地球の中心に向かう向き」**を、場所によっても意味が通るように整理しておきましょう。

（3）力を矢印で表す

力の3要素（はたらく点・向き・大きさ）をもとに、図に指定された大きさの力を描きます。

力をただ矢印で描けばよいのではなく、始点・向き・長さをそろえる必要があります。方眼1目盛りが何Nかという条件を見落とさないことが重要です。

（4）〜（5）力のつり合いと垂直抗力

物体に加わる複数の力から、つり合う関係や、机が本を押し返す力などを判断します。

「同じ大きさで反対向き」だけでは不十分で、2つの力が同じ物体にはたらいているかを必ず確認しましょう。

（6）ばねの伸びと力の関係

2種類のばねについて、加えた力と伸びの関係をグラフで示し、用語・おもりの質量・伸びの値・ばねの比較を問う設問群です。

今回の理科で特に注目したいのがこの大問です。

• グラフの横軸が加えた力（N）、縦軸が伸び（cm）であることを確認する
• ばねの伸びと、ばねの全体の長さを区別する
• 1Nと100gの換算を使う条件を確認する
• 同じ力を加えたときの伸びを、2本のばねで比較する
• 月面で重力の大きさが地球上の約6分の1になる設定を読み取る

この問題で「ばねの長さ18cm」と「ばねの伸び18cm」を取り違えると、答えが変わります。式に数値を入れる前に、何を求めるのか明確にしましょう。

（7）本にはたらく力と摩擦力

机の上に置かれた本について、力がつり合っている組み合わせを判断し、さらに横から押しても動かない場合の摩擦力を考える問題です。

つり合う力・作用反作用・摩擦力の違いを区別することが重要です。本が動いていないとき、どの方向に、どれだけの力が作用しているかを図で整理します。

大問3の総括： 基本の語句から矢印による表現、グラフ読み取り、計算、力のつり合いへ段階的に進みます。ばねのグラフの軸と単位、力がはたらく物体の区別が重要です。

6. エイティが考える復習の優先順位

課題のタイプ	優先する設問	まず取り組むこと
用語が曖昧	大問1（1）、大問3（1）〜（2）	光・音・力の用語を図に対応づける
図の読み取りが苦手	大問1（2）〜（6）	反射・屈折・凸レンズの光線図を描く
音の波形で混乱する	大問2（1）〜（2）	振幅と振動数を同じ時間幅で比較
文章題・距離計算が苦手	大問2（3）	直接音と反射音の進む距離を図示する
グラフ・力の計算が苦手	大問3（6）	ばねの伸び・全長・力の単位を分ける
力の方向を間違える	大問3（3）・（5）・（7）	矢印の始点、向き、同じ物体かを確認

おすすめは「用語を覚える→実験図を説明する→条件を変えて考える→計算・作図まで解く」という順番です。

学校ワークの答えを覚えるだけでは、実験の配置や数値が少し変わったときに対応できなくなる場合があります。解説を読んだ後に、図やグラフを見ずに描けるか試してみましょう。

7. まとめ｜清新中1年・理科は実験条件の理解が鍵

2026年度2学期の清新中1年理科は光・音・力の3大問で、語句、選択、作図、実験考察、グラフ、計算が組み合わされた試験でした。

今回の問題から分かる重要な学習の方向性は次の3点です。

1. 光：反射・屈折・凸レンズの図を自分で描いて説明する。
2. 音：波形の振幅と振動数、音が伝わる条件を区別する。
3. 力：矢印の意味・ばねのグラフ・つり合う力を正確に読み取る。

難易度や「失点しやすい箇所」はエイティの独自分析です。平均点・正答率・実際の失点人数は未確認のため、この記事では示していません。

個学指導のエイティ相模原中央校では、学校の授業進度・ワーク・テスト結果を踏まえて5教科の学習を進めています。理科の実験問題や計算での苦手を整理したい方は、相模原中央校の学習相談フォームをご利用ください。

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※本記事はテスト原本を確認した分析です。原本の写真・設問文の全文・個人の答案は掲載していません。