大和市立鶴間中学校 2年国語 2026年度2学期中間 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説
大和市立鶴間中学校 2年国語 2026年度2学期中間 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説
【はじめに】
今回は、大和市立鶴間中学校2年生で実施された、2026年度2学期中間の国語定期テストを分析します。
今回の鶴間中学校2年国語は、聞き取り、漢字、同じ漢字を使う語句、類義語・対義語、品詞・副詞といった知識問題に加え、「ヒューマノイド」「字のない葉書」、さらに初見文章を使った応用読解まで出題された、かなり幅の広いテストでした。
特に重要なのは、知識を覚えているだけでは高得点になりにくい構成だったことです。
漢字や語彙、文法で安定して点数を取ることはもちろん必要ですが、後半では登場人物の心情、発言の理由、文章から読み取れる人物像、比喩表現、指定語句を使った記述などが続きます。
「本文を読めば何となく分かる」という状態ではなく、どの部分を根拠に答えるのかを明確にできる読解力が必要でした。
今回のテスト結果を見て、「漢字や語句では取れたのに読解で点数を落とした」「『字のない葉書』の心情問題が難しかった」「記述問題で何を書けばよいか分からなかった」という方は、個学指導のエイティのLINE公式アカウントからお気軽にご相談ください。
答案や間違えた問題を見ながら、次回のテストに向けて何から復習すべきかを整理できます。
▼ 個学指導のエイティ LINE公式アカウントはこちら
【教科書の範囲】
国語のテスト範囲として、古典・漢詩に関する内容が教科書p14〜43付近、「ヒューマノイド」が教科書p92〜103、「字のない葉書」が教科書p104〜109とされています。
【学校ワークの範囲】
必修テキストp28〜45
その他、物語読みテスト、漢字復習、古典・漢詩に関する内容、応用説明文なども範囲として示されていました。
【試験全体の構成】
今回のテストは、冒頭の聞き取りテストを含め、大きく8つの構成になっていました。
問題用紙に記載された配点を確認すると、大問二〜大問五の漢字・語彙・文法が合計39点、大問六〜大問八の読解が合計50点です。
この89点分に加え、冒頭に聞き取りテストが設定されているため、配点表記を合算すると、聞き取り部分は残り11点分の構成と読み取れます。
【聞き取り】
放送内容を聞き、メモを取りながら解答
【漢字・語彙・文法】
漢字、同じ漢字、類義語・対義語、品詞、副詞
【読解】
「ヒューマノイド」「字のない葉書」、初見文章
つまり、知識問題だけで約4割、読解だけで半分を占める構成です。
国語が苦手な生徒はまず39点分の知識問題を確実にしていくことが重要ですが、60点・70点以上を目指す場合は、読解問題を避けることはできません。
また、冒頭には「聞き取りテスト」があり、必要に応じてメモを取るよう指示されています。
放送を一度聞いて終わりではなく、必要な情報をその場で整理して残す力も問われていました。
【大問一：聞き取りテスト】
難易度：標準
今回のテストは、最初に聞き取り問題から始まっています。
問題用紙にはメモ欄が用意され、「必要ならばメモを取り、答えは解答欄に書く」形式となっていました。
国語の聞き取りでは、文章を目で読み返すことができません。
そのため、「誰が」「何について」「どのような理由で話しているのか」といった重要な情報を、聞きながら整理する必要があります。
特に、数字、固有名詞、理由、話し手の主張などは、一度聞き逃すと判断しにくくなります。
今回の聞き取り問題は、国語を単なる読解教科としてではなく、聞いた情報を整理して判断する力まで確認する構成だったといえます。
【大問二：漢字の読み書き】
難易度：基本〜標準
配点：20点
大問二は、漢字の読み書きが20問出題されていました。
ひらがなで示された語句を漢字に直す問題と、漢字の読み方を答える問題です。
今回のテストでは、漢字だけで20点あります。
これは非常に大きな配点です。
国語の読解は短期間で急激に伸ばすことが難しい場合がありますが、漢字は範囲を決めて繰り返し練習すれば、比較的得点につなげやすい分野です。
ただし、「見れば読める」だけでは不十分です。
実際に何も見ずに書ける状態まで仕上げておく必要があります。
また、送り仮名が必要な場合は送り仮名まで正確に書くよう指示されていました。
今回のテストで40点未満だった場合、まずこの20点分でどれだけ失点しているのかを確認したいところです。
【大問三：同じ漢字を含む語句】
難易度：標準
大問三では、線部のカタカナを漢字に直したとき、その漢字と同じ漢字を含む語句を選ぶ問題が出題されました。
単純な漢字の書き取りとは少し違います。
たとえば、同じ読み方でも使われる漢字が異なる語があります。
そのため、音だけで判断するのではなく、語句の意味から使われている漢字を判断する力が必要でした。
この形式では、漢字単体を暗記するだけではなく、「その漢字がどのような意味で使われるか」まで理解しておくことが重要です。
漢字が得意な生徒でも、同音異義語の整理が不足していると失点しやすい問題だったと考えられます。
【大問四：類義語・対義語】
難易度：基本〜標準
大問四は、類義語と対義語に関する問題でした。
「手段」「重点」「厚意」「勝利」「原因」「収入」などの語について、意味が近い語、反対の意味をもつ語を選択肢から判断する形式です。
この大問では、言葉の意味を正確に理解しているかが問われています。
国語の語彙問題は、この大問だけのために必要なのではありません。
語彙力が不足すると、説明文や物語文を読んだときにも本文の意味を正確につかめなくなります。
今回のような類義語・対義語は、普段から「この言葉は別の言葉に言い換えると何か」「反対の意味は何か」と整理しておくことが効果的です。
【大問五：品詞と副詞】
難易度：標準〜やや難
大問五は、文法問題でした。
線部の品詞名を答える問題が8問出題され、さらに副詞の種類を判断する問題も出題されています。
実際の文の中から、名詞・動詞・形容詞・形容動詞・助詞・助動詞・接続詞・感動詞などを見分ける必要がありました。
ここで重要なのは、品詞名を暗記しているだけでは正解できないことです。
同じ言葉でも、文の中でどのような働きをしているかを確認しなければなりません。
さらに、副詞についても「状態」「程度」「呼応」などの種類を判断する問題が出題されています。
文法が苦手な生徒は、「品詞一覧を覚えたから終わり」にしがちですが、今回の問題では、実際の文章の中で分類できることが必要でした。
漢字・語彙と合わせて、この大問五までが前半の重要な得点源です。
【大問六：「ヒューマノイド」】
難易度：標準〜やや難
「ヒューマノイド」は、伊坂幸太郎の文章を使った読解問題でした。
今回の大問では、ロボットの開発に関する内容だけを理解すればよいわけではありません。
人間の「飽きる」「恥ずかしい」といった感情や、人間とロボットの違いを通して、登場人物が何を考えているのかを読み取る必要がありました。
【「飽きる機能」の意味を考える問題】
最初に特徴的だったのが、「飽きる機能」がなぜ人間にあるのかを問う問題です。
ここでは、「飽きる＝悪いこと」という日常的なイメージだけで判断すると正解しにくくなります。
本文では、人間が同じことを続けるだけではなく、新しいことへ進んでいくことと「飽きる」という機能が結びつけられています。
つまり、本文中でタクシがどのような考えを示しているかを確認する必要がありました。
選択肢問題ですが、本文の考え方を正確につかめているかが問われています。
【「僕は、間違えました」「すみません」と言えなかった理由】
次に、過去の出来事を振り返った場面について、なぜ「僕」が言葉を出せなかったのかを判断する問題が出題されています。
この問題では、「怖かった」「怒っていた」「恥ずかしかった」など、似た感情を表す選択肢が並んでいます。
物語文や小説の選択問題で重要なのは、最もそれらしく見える選択肢を選ぶことではありません。
直前の出来事と、そのときの人物の反応を結びつけて判断する必要があります。
今回も、人違いをしたことへの恥ずかしさや、相手との関係など、複数の要素を整理する必要がありました。
【本文から抜き出す問題】
「驚いた」理由について、指定された文字数で本文から抜き出す問題もありました。
抜き出し問題では、「意味が合っている」だけでは得点になりません。
設問の条件に合った範囲を正確に探し、文字数どおりに書く必要があります。
読解問題で内容は理解できているのに点数が伸びない生徒は、この抜き出し方で失点している場合があります。
【ロボットに感情を持たせる理由】
後半では、人間の「恥ずかしい」という感情をロボットが理解できるようにすることについて、その理由を考える問題が出題されています。
この部分では、物語の出来事だけではなく、作品全体のテーマにも関わる内容を考える必要があります。
人間らしさとは何なのか。
ロボットが感情を理解するとはどういうことなのか。
こうした文章全体の流れを踏まえなければ、正確に答えにくい問題でした。
【比喩表現を探す問題】
「僕」が声を出せない様子を、比喩を使って表現している一文を本文から探す問題も出題されています。
これは、表現技法についての知識と読解を組み合わせた問題です。
「比喩とは何か」を知っているだけではなく、実際の文章の中から見つけなければなりません。
【「話と違う」とは何が違うのか】
最後には、タクシが以前説明していたロボットの機能と、実際に完成したロボットの様子の違いを考える問題が出題されています。
ここでは、文章の前半と後半を結びつけて読む必要があります。
直前の一文だけを確認しても答えにくく、これまでタクシが何を目指してロボットを作っていたのかを整理する必要がありました。
【大問六の総評】
「ヒューマノイド」は、今回のテストでも得点差が出やすい大問です。
選択問題だけでなく、抜き出し、短い記述、比喩表現、人物の考え方まで幅広く問われています。
特に重要だったのは、出来事→人物の反応→その理由という流れを追って読めるかどうかです。
本文のストーリーを覚えているだけではなく、「なぜこの人物はこう言ったのか」を本文の根拠から説明できる状態まで仕上げておく必要がありました。
【大問七：「字のない葉書」】
難易度：標準〜やや難
「字のない葉書」は、向田邦子の文章を使った読解問題でした。
今回の大問では、父親の性格、作者が父に対して抱いた気持ち、疎開する妹の様子、妹を思う父の気持ちなどが中心に問われています。
【父親の性格を読み取る問題】
冒頭では、「一点一画もおろそかにしない大ぶりの筆」という描写から、父親がどのような性格なのかを考える問題が出題されています。
ここでは、文字の書き方そのものではなく、その描写から人物像を読み取る必要があります。
丁寧に字を書く。
宛名にも気を配る。
普段の家庭での振る舞いはどうだったのか。
こうした複数の情報を結びつけることが重要でした。
【「こそばゆい」気持ち】
父から届いた手紙を読んだ作者が「こそばゆい」と感じた理由も問われています。
「こそばゆい」という言葉の意味だけを知っていても不十分です。
普段の父親と、手紙の中で見せる父親の姿との違いがポイントになります。
日常では厳しい父親が、手紙では別の面を見せています。
そのギャップに対して作者がどのような気持ちになったのかを考える必要がありました。
【本文から父親を表す言葉を抜き出す問題】
父親を作者がどのような人物として表現しているのか、指定された字数で本文から抜き出す問題も出題されています。
抜き出し問題は、本文中の言葉をそのまま写すだけに見えますが、設問が「性格」を聞いているのか、「行動」を聞いているのかを見分ける必要があります。
【「一家全滅するよりは」に省略されている内容】
「このまま一家全滅するよりは」という表現について、省略されている内容を考える問題もありました。
国語では、文章中にすべてが直接書かれているとは限りません。
前後の内容から、何と何を比較しているのかを補って考える必要があります。
今回の問題は、文章の背景となる戦時中の状況まで理解していると考えやすい内容でした。
【妹が疎開するときの様子】
「妹は遠足にでも行くようにはしゃいで出かけていった」という描写について、妹の様子から何が分かるかを判断する問題も出題されています。
ここでは、「はしゃいでいる＝楽しい」という表面的な読み方だけでは足りません。
妹が疎開というものをどの程度理解していたのかを考える必要があります。
大人と子どもの認識の違いが表れている重要な場面です。
【姉を見て泣いた妹の気持ち】
疎開先で姉の姿を見た妹が、口にしていたものを吐き出して泣く場面について、その気持ちを答える問題が出題されています。
「安心」「さびしさ」「うらみ」「嬉しさ」といった感情から選択する形式ですが、一つの言葉だけで判断するのではなく、それまで妹がどのような状況に置かれていたのかを考える必要がありました。
【父が妹を思う気持ち】
後半では、家族で妹を迎えるための準備をする場面や、父が妹の帰りを待つ様子が問われています。
特に最後には、父が裸足で表へ飛び出した行動から、父の気持ちを18〜22字で書く記述問題が出題されていました。
しかも「心配」「早く」という指定語句を必ず使用する条件があります。
この形式では、気持ちが分かっているだけでは不十分です。
指定語句を入れながら、字数内で自然な一文を作る必要があります。
【大問七の総評】
「字のない葉書」で特に重要だったのは、父親の人物像と、その父親の感情の変化です。
普段は厳しい父親でありながら、家族や妹に対する強い愛情が、手紙や行動を通して描かれています。
選択問題でも記述問題でも、父親の表面的な言動だけで判断すると間違えやすくなります。
文章全体を通して、「厳しさ」と「家族への愛情」の両方を読み取れているかが大きなポイントでした。
【大問八：初見・応用読解】
難易度：やや難
最後は、室生朝子『父犀星の贈りもの』からの文章を使った応用読解でした。
父親と虫との関わりを描いた文章で、教科書本文とは異なる文章を読んで、その場で内容を理解する必要があります。
【接続語を判断する問題】
文章中の空欄に入る接続語を選ぶ問題が出題されていました。
接続語は、前後の文章の関係を見抜く問題です。
「つまり」「だが」「ところで」「だから」などの中から選ぶ形式で、前後が逆接なのか、要約なのか、話題転換なのか、原因と結果なのかを考える必要があります。
【「生活に密着している」の意味】
本文中の表現について、どのような意味なのかを選択肢から判断する問題も出題されています。
このような問題では、辞書的な意味ではなく、本文中でどのような意味で使われているのかを考える必要があります。
【筆者の気持ち】
「思いがけない思いがした」という部分について、筆者がどのような気持ちだったのかを判断する問題もありました。
ここでは、前後の出来事を確認し、その出来事が予想外だったのか、悲しかったのか、嬉しかったのかを考える必要があります。
【父親の行動の理由】
虫を大切に扱う父親の行動について、その理由を考える問題も出題されています。
最終的には、本文全体から父親がどのような人物だったのかを判断する問題につながっています。
【大問八の総評】
この大問の難しさは、教科書本文の暗記が通用しないことです。
「ヒューマノイド」「字のない葉書」は授業やワークで事前に内容を確認できますが、初見文章ではその場で読んで判断する必要があります。
つまり、本当に読解力が身についているかを確認する問題です。
接続語、心情、表現の意味、人物像という、これまで学習してきた読解の基本を別の文章でも使えるかが問われていました。
【教科書の基本内容と比較した難易度】
今回の大和市立鶴間中学校2年国語、2026年度2学期中間テストは、全体として標準〜やや難のテストだったと考えられます。
漢字・類義語・対義語は、しっかり準備していれば対応しやすい内容です。
一方、品詞問題では、名称を覚えるだけでなく、実際の文中で判断する必要がありました。
読解では、「ヒューマノイド」と「字のない葉書」に加え、最後に初見文章まで配置されています。
特に、「ヒューマノイド」では人間の感情とロボットをめぐる考え方、「字のない葉書」では父親と家族の心情を丁寧に読み取る必要がありました。
さらに、最後の初見読解では、既習作品の記憶に頼ることができません。
そのため、今回のテストは、基礎知識を覚えている生徒と、文章を根拠に読める生徒の両方が得点しやすい構成だったといえます。
【今回のテスト総評】
今回の大和市立鶴間中学校2年国語、2026年度2学期中間テストは、知識39点・読解50点・聞き取り11点という、非常にバランスの取れた総合型の国語テストだったと分析できます。
まず、漢字が20点あります。
ここは事前準備によって得点を作りやすい部分です。
さらに、同じ漢字を使う語句、類義語・対義語、品詞・副詞まで含めると、語彙・文法の学習量がかなり点数に反映される構成でした。
しかし、それだけで終わりではありません。
後半の50点はすべて読解です。
「ヒューマノイド」では、登場人物の考えや感情、人間らしさに関する読み取り。
「字のない葉書」では、父親の人物像と家族への感情。
最後の初見文章では、新しい文章から人物像や心情を判断する力。
この3つが必要でした。
特に今回のテストで重要だったのは、心情問題を感覚で答えないことです。
「なんとなく悲しそう」「なんとなく嬉しそう」ではなく、その気持ちを判断できる言葉や行動を本文から探す必要があります。
また、抜き出し問題や字数指定の記述も複数ありました。
内容が合っていても、指定された条件に従えていなければ得点になりにくいため、設問を正確に読む力も重要だったテストといえます。
【点を取りやすかった問題】
今回、比較的点を取りやすかったのは、大問二の漢字、大問四の類義語・対義語、大問五の品詞の基本問題です。
特に漢字20点は重要です。
指定された範囲を繰り返し書いて練習していれば、読解力に関係なく得点を確保できます。
同じ漢字を含む語句についても、漢字の意味まで整理していれば対応しやすい内容でした。
類義語・対義語も、ワークなどで扱った語句を正確に覚えていれば得点しやすい部分です。
一方で、後半の読解では、本文から直接探せる抜き出し問題は比較的取り組みやすいものの、心情や人物像を判断する選択問題、指定語句を使った記述問題では差が出やすかったと考えられます。
今回のテストでは、まず前半の知識問題で点数を落とさないことが重要でした。
【目標点別に考える復習の優先順位】
【40点未満の生徒】
最優先は大問二〜大問五です。
今回、漢字・語彙・文法だけで39点分あります。
まずは漢字20点をできるだけ確保し、同じ漢字、類義語・対義語、品詞の基本問題まで取れるようにしましょう。
読解では、いきなり難しい心情記述から始める必要はありません。
「本文から抜き出す」「本文に直接書かれている内容を選ぶ」といった問題を優先します。
40点未満の場合は、難しい読解問題よりも、覚えれば取れる問題を落としていないかを最初に確認することが重要です。
【40〜60点の生徒】
大問二〜大問五を安定させたうえで、「ヒューマノイド」の基本読解を重点的に復習します。
特に、本文中に直接根拠がある選択問題と抜き出し問題を取れるようにします。
人物の発言の直前・直後を確認し、「なぜそう言ったのか」を本文から説明する練習をしましょう。
「字のない葉書」についても、物語の出来事の流れと父親の性格を整理しておくと得点しやすくなります。
この点数帯では、知識問題の取りこぼしを減らしながら、読解問題の中でも比較的取りやすい問題を増やすことが重要です。
【60〜80点の生徒】
「ヒューマノイド」と「字のない葉書」の心情・理由問題を重点的に復習します。
特に、「なぜこの発言をしたのか」「この行動からどのような気持ちが読み取れるのか」という問題を優先します。
答えを確認するだけではなく、本文のどの部分が根拠になるかまで言えるようにすることが重要です。
また、「字のない葉書」の最後のような字数・指定語句付きの記述問題にも取り組みます。
初見読解についても、接続語・心情・人物像など、本文中の根拠を探す練習を始めたい点数帯です。
【80点以上を目指す生徒】
前半の39点分ではほぼ取りこぼさないことが前提です。
そのうえで、「ヒューマノイド」「字のない葉書」、最後の初見読解を重点的に確認します。
特に、選択問題では「正解の根拠」だけでなく、「他の選択肢のどこが本文と合わないのか」まで説明できる状態を目指します。
抜き出し問題では文字数、記述では指定語句・字数条件まで完全に確認します。
また、最後の初見文章を取れるようになることが、80点以上では大きなポイントです。
授業で扱った本文を覚えているだけではなく、初めて読む文章でも、接続語、人物の行動、心情、表現を根拠に答えられる力を身につける必要があります。
【解く順番と時間配分】
今回のテストは、聞き取りのあと、知識問題、読解問題という流れになっています。
聞き取りは放送に合わせて進むため、ここでは必要な情報を短くメモすることが重要です。
その後の漢字・語彙・文法は、知っていれば短時間で答えられる問題が多いため、できるだけテンポよく進めたい部分です。
漢字で思い出せない問題があっても、長時間止まるのではなく、いったん飛ばして後で戻るほうが効率的です。
読解では、「ヒューマノイド」と「字のない葉書」の文章量が多いため、1問で考え込みすぎないことが重要です。
選択問題は、本文の根拠になりそうな箇所へ戻って判断します。
抜き出し問題は、設問の指定字数を先に確認してから本文を探すと効率的です。
最後には初見文章もあります。
教科書本文の問題に時間を使いすぎて最後まで到達できないと、初見読解の得点をそのまま失う可能性があります。
今回のテストでは、前半の知識問題を素早く処理し、最後の初見文章まで必ず手をつける時間を残すことが重要だったといえます。
【得点差が出やすい問題】
今回、得点差が出やすかったと考えられるのは、品詞問題、「ヒューマノイド」の理由・心情問題、「字のない葉書」の人物像・心情・記述問題、そして最後の初見読解です。
品詞問題は、暗記だけでは対応できません。
実際の文中でその語がどのような働きをしているかを判断できるかで差が出ます。
「ヒューマノイド」では、「飽きる」「恥ずかしい」など、人間の感情や行動について、登場人物がなぜそのように考えているのかを理解する必要がありました。
「字のない葉書」では、特に父親の読み取りが重要です。
普段の厳しい姿と、家族や妹を思う姿の両方を理解していないと、選択問題や記述問題で迷いやすくなります。
さらに、最後の初見文章では、授業で覚えた内容をそのまま使うことができません。
本文を初めて読んだ状態から、接続語、感情、行動、人物像を判断する必要があります。
今回の大和市立鶴間中学校2年国語は、基礎知識をどれだけ確実に取れるか、そして本文を根拠に心情や人物像を判断できるかが得点差につながりやすいテストだったといえます。
【最後に】
大和市立鶴間中学校の2年国語、2026年度2学期中間テストは、聞き取り、漢字、語彙、文法、教科書読解、初見読解まで幅広く確認する総合的な内容でした。
今回のテストで点数が思うように取れなかった場合は、まず「漢字・語彙で落としているのか」「品詞が分かっていないのか」「本文の内容は分かるが心情問題で落としているのか」「記述や抜き出しの条件で失点しているのか」を分けて確認することが大切です。
40点未満であれば、まず漢字・語彙・文法。
40〜60点であれば、そこに教科書本文の基本読解。
60〜80点では、心情・理由・記述。
80点以上を目指す場合は、初見読解まで含めて完成させる必要があります。
個学指導のエイティでは、大和市立鶴間中学校の定期テストに合わせて、漢字・語彙の確認、学校教材の進捗管理、「ヒューマノイド」「字のない葉書」の本文読解、記述問題の解き直しまで、一人ひとりの状況に合わせて対策しています。
今回の答案を見ながら、「次回は何点を目指すのか」「そのために、どの問題を取れるようにするのか」を整理したい方は、個学指導のエイティのLINE公式アカウントからお気軽にお問い合わせください。
点数だけでなく、実際にどこで失点しているのかを確認し、次回の定期テストに向けた学習内容を一緒に考えていきます。
▼ 個学指導のエイティ LINE公式アカウントはこちら
