相模原市立弥栄中学校 3年理科 2026年度1学期期末 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説

相模原市立弥栄中学校 3年理科 2026年度1学期期末 定期テスト分析｜個別指導塾が出題構成と難易度を解説

【はじめに】

今回は、相模原市立弥栄中学校3年生で実施された、2026年度1学期期末の理科定期テストを分析します。

今回の相模原市立弥栄中学校3年理科は、生命分野と物質分野の両方から出題されたテストでした。

範囲としては、生命分野が教科書p4〜41、ワークp1〜6、物質分野第1章が教科書p106〜121、ワークp17〜18です。理科は、実験内容・配付プリント・クラスルームの問題なども確認しておきたい範囲でした。

実際の問題を見ると、生命分野では、遺伝、形質、遺伝子、細胞分裂、染色体、メンデルの実験、血液型の遺伝、進化、相同器官などが出題されています。

物質分野では、電解質・非電解質、イオン、塩化銅水溶液の電気分解、化学式、電池、電子の移動、イオン式などが出題されていました。

個別指導塾の視点から見ると、今回のテストは、用語を覚えるだけでは対応しにくく、「しくみを説明できるか」「図や実験結果から判断できるか」が重要だったテストだといえます。

【教科書の範囲】

教科書範囲：生命分野

教科書p4〜p41

教科書範囲：物質分野 第1章

教科書p106〜p121

【学校ワークの範囲】

学校ワーク範囲：生命分野

ワークp1〜p6

学校ワーク範囲：物質分野

ワークp17〜p18

【試験全体の構成】

今回の理科テストは、大きく見ると、生命分野と物質分野の2部構成でした。

前半では、遺伝、細胞分裂、染色体、形質、メンデルの実験、ヒトの遺伝、進化に関する問題が出題されています。

後半では、電解質・非電解質、イオン、電気分解、電池、イオン式に関する問題が出題されていました。

全体として、問題数は多すぎるわけではありませんが、1問ごとの理解度が問われる構成です。

特に、遺伝の問題では表や記号を使って考える力、電気分解や電池の問題ではイオンや電子の動きを理解する力が必要でした。

単純な一問一答だけではなく、図・表・実験結果・模式図を使った問題が多く、理科の知識を実際の場面で使えるかが問われるテストだったといえます。

【大問ごとの構成】

大問1は、遺伝や形質に関する基本問題でした。

親から子へ特徴が伝わるしくみ、形質、遺伝子、染色体など、生命分野の基本用語が問われています。

この大問は、今回の生命分野全体の土台になる部分です。

用語そのものは基本ですが、言葉の意味を正確に区別していないと失点しやすい内容でした。

たとえば、「形質」と「遺伝子」は似たように扱われがちですが、意味は異なります。

形質は生物に現れる特徴であり、遺伝子はその特徴を決める情報です。

ここを整理できていたかどうかが重要でした。

大問2は、細胞分裂に関する問題でした。

根の先端などで見られる細胞分裂、染色体の見え方、分裂の順序、染色体の数に関する問題が出題されています。

細胞分裂は、図を見て判断する力が必要な単元です。

染色体が複製され、分かれ、2つの細胞に分かれていく流れを理解していないと、選択肢で迷いやすくなります。

また、体細胞分裂では、分裂後も染色体の数が変わらないことが重要です。

言葉だけでなく、図と流れをセットで理解している必要がありました。

大問3は、遺伝子と染色体、減数分裂に関する問題でした。

生殖細胞ができるときの染色体の数、親から子へ遺伝子が伝わるしくみ、受精によって染色体の数がもとに戻ることなどが問われています。

この大問では、体細胞分裂と減数分裂の違いを整理しているかが重要でした。

体細胞分裂では染色体の数が保たれますが、減数分裂では染色体の数が半分になります。

この違いがあいまいだと、遺伝の問題全体で混乱しやすくなります。

大問4は、エンドウを使った遺伝の実験に関する問題でした。

丸い種子としわのある種子のような形質をもとに、優性形質、劣性形質、遺伝子の組み合わせ、子に現れる形質の割合を考える問題が出題されています。

この大問は、今回のテストの中でも特に得点差が出やすい問題です。

AA、Aa、aaのような遺伝子の組み合わせを使い、どの形質が現れるかを判断する必要がありました。

また、雑種第一代や雑種第二代の考え方も関係します。

単語を覚えるだけではなく、表を書いて組み合わせを整理できるかが重要でした。

大問5は、ヒトの血液型の遺伝に関する問題でした。

A型、B型、O型などの遺伝子の組み合わせをもとに、親や子に現れる血液型を考える内容でした。

血液型の遺伝は、エンドウの実験よりも少し考え方が複雑です。

A、B、Oの遺伝子の組み合わせによって表れる血液型が変わるため、どの組み合わせがどの血液型になるのかを整理する必要がありました。

ここも、頭の中だけで考えるより、表にして整理した生徒のほうが正確に解きやすかったと考えられます。

大問6は、進化に関する問題でした。

長い年月をかけた生物の変化、相同器官、始祖鳥のような中間的な特徴をもつ生物、脊椎動物のなかま分けなどが出題されています。

進化の問題では、用語暗記だけでなく、図を見て共通点や違いを判断する力が必要です。

たとえば、ヒトの手、コウモリの翼、クジラのひれのように、見た目や役割は違っても、基本的なつくりが似ているものがあります。

こうした相同器官を理解しているかが問われていました。

大問7は、電解質と非電解質に関する問題でした。

水溶液に電流が流れるかどうかを調べる実験をもとに、電解質・非電解質、イオンの有無、水溶液の性質が出題されています。

食塩水や塩酸、水酸化ナトリウム水溶液のように、電流が流れる水溶液では、物質が水に溶けてイオンに分かれています。

一方、砂糖水やエタノール水溶液のように、イオンに分かれないものは電流が流れません。

この大問では、「電流が流れるかどうか」を、イオンの存在と結びつけて説明できるかが重要でした。

大問8は、塩化銅水溶液の電気分解に関する問題でした。

塩化銅水溶液に電流を流したとき、陰極に銅が付着し、陽極に塩素が発生するしくみが問われています。

この単元では、銅イオン、塩化物イオン、陽極、陰極、電子の受け渡しを整理する必要があります。

銅イオンは陰極へ移動し、電子を受け取って銅になります。

塩化物イオンは陽極へ移動し、電子を失って塩素になります。

この流れを図で理解していないと、極の名前や発生する物質を混同しやすい問題でした。

大問9は、電池に関する問題でした。

ボルタ電池やダニエル電池に関する図をもとに、電極、電子の流れ、イオンの変化、金属板の反応などが出題されています。

電池の問題では、どちらの金属がイオンになりやすいか、電子がどちらからどちらへ移動するかを理解する必要があります。

特に、亜鉛板と銅板を使う電池では、亜鉛が電子を出してイオンになり、銅イオンが電子を受け取る流れを整理しておくことが大切です。

電流の向きと電子の向きが逆になることも、混乱しやすいポイントでした。

大問10は、イオン式や電離に関する問題でした。

水素イオン、塩化物イオン、ナトリウムイオン、水酸化物イオンなどのイオン式や、物質が水に溶けてイオンに分かれる式が問われています。

イオン式は、符号と数を正確に書く必要があります。

たとえば、Na⁺、Cl⁻、Cu²⁺、OH⁻のように、右上の＋や−、数字まで正確に覚えていなければ得点につながりません。

また、電離の式では、左辺と右辺で原子の種類や数、電気のつり合いを意識する必要がありました。

【難易度の分析】

今回の相模原市立弥栄中学校3年理科、2026年度1学期期末テストは、全体として標準〜やや難のテストだったと考えられます。

生命分野では、遺伝と進化が中心でした。

用語問題は標準レベルですが、遺伝子の組み合わせや血液型の遺伝は、表を書いて考える必要があり、やや難しめです。

特に、優性・劣性、AA・Aa・aa、A型・B型・O型などを正確に整理できていないと、得点しにくかったと考えられます。

物質分野では、電解質・イオン・電気分解・電池が出題されていました。

基本用語を問う問題は標準レベルですが、電気分解や電池は、イオンや電子の動きを理解していないと難しく感じやすい分野です。

全体として、前半の用語問題は取りやすい一方で、後半の遺伝の計算・電気分解・電池のしくみで差が出やすいテストだったといえます。

【今回のテスト総評】

今回の相模原市立弥栄中学校3年理科の2026年度1学期期末テストは、生命分野と物質分野の重要単元をコンパクトに確認する内容でした。

生命分野では、遺伝と進化が中心です。

遺伝では、親から子へ形質が伝わるしくみ、遺伝子の組み合わせ、優性・劣性、血液型の遺伝などが問われました。

進化では、相同器官や生物の変化を、図を使って判断する力が必要でした。

物質分野では、イオンを中心に、電解質、電気分解、電池、イオン式が出題されています。

ここでは、目に見えないイオンや電子の動きを図や式で理解できているかが重要でした。

今回のテストは、暗記だけでなく、仕組みを図で説明できるかが大きなポイントです。

遺伝では表で整理する力、イオンでは粒子の動きを考える力が問われる内容だったといえます。

【点を取りやすかった問題】

今回、比較的点を取りやすかったのは、基本用語を問う問題です。

遺伝、形質、遺伝子、染色体、細胞分裂、進化、相同器官、電解質、非電解質、イオン、陽極、陰極などは、教科書やワークで繰り返し確認していれば得点しやすい部分でした。

また、電解質と非電解質の区別も、代表例を覚えていれば取りやすい問題です。

食塩水や塩酸などは電流が流れ、砂糖水やエタノール水溶液などは電流が流れない、という基本を押さえておくことが大切でした。

一方で、遺伝子の組み合わせ、血液型の遺伝、塩化銅水溶液の電気分解、電池の電子の流れ、イオン式は、正確な理解が必要です。

今回のテストでは、基本用語を確実に取り、そのうえで図や表を使う問題でどこまで粘れるかが重要だったといえます。

【解く順番と時間配分】

今回のテストでは、前半の生命分野と後半の物質分野で考え方が大きく変わります。

遺伝の問題では、焦らず表を書いて組み合わせを整理することが大切でした。

AA、Aa、aaの組み合わせや、血液型の遺伝は、頭の中だけで考えるとミスが出やすくなります。

細胞分裂や進化の問題は、図を見て判断する必要があります。

図のどこに注目するかを決めてから解くことで、時間を使いすぎずに進めやすくなります。

物質分野では、イオン式や電離の式をすぐに書けるかが時間短縮につながります。

電気分解や電池の問題では、陽極・陰極、電子の流れ、イオンの移動を混同しないように整理する必要がありました。

今回のテストでは、用語問題を素早く処理し、遺伝の組み合わせ問題や電池・電気分解の問題に時間を残せたかどうかが重要だったといえます。

【得点差が出やすい問題】

今回、得点差が出やすかったのは、遺伝の組み合わせ、血液型の遺伝、電気分解、電池、イオン式の問題です。

遺伝の組み合わせでは、優性形質と劣性形質を理解したうえで、親の遺伝子から子の遺伝子の組み合わせを考える必要がありました。

ただ「優性だから多く出る」と覚えるだけでは不十分です。

どの組み合わせでどの形質が現れるのかを、表で整理できるかが重要でした。

血液型の遺伝も、得点差が出やすい問題です。

A型、B型、AB型、O型は、遺伝子の組み合わせによって決まります。

親の血液型から子に現れる可能性を考えるには、組み合わせを正確に整理する必要がありました。

電気分解では、銅イオンと塩化物イオンがどちらの極へ移動するか、どこで電子を受け取るか、どこで電子を失うかを理解している必要があります。

電池では、電子の流れと電流の向き、金属板の変化を混同しないことが大切でした。

イオン式では、符号や数字のミスがそのまま失点につながります。

今回の相模原市立弥栄中学校3年理科の2026年度1学期期末テストは、生命分野の遺伝・進化と、物質分野のイオン・電池を中心に、しくみの理解が問われる内容でした。

特に、遺伝の表、電気分解、電池、イオン式は、理解の深さが得点差につながりやすいテストだったといえます。